浅论中职语文考核评价方式的改革

发布时间:2021-07-31 04:34:21

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅论中职语文考核评价方式的改革 作者:顾君 来源:《新课程·教师》2011 年第 04 期 摘 要:当前,中职学校语文教学存在诸多问题和困难,其中包括考核评价方式与教学现 状、学生发展要求的冲突。本文从分析中职语文教学现状、考核评价的现状入手,探讨了语文 考核评价改革方面的有关问题。 关键词:中职;语文;考核评价;改革 伴随着全国职教会议的召开,以及中共中央国务院《关于大力*耙到逃母镉敕⒄沟 决定》的颁布,我们仿佛听到了职业教育改革的隆隆春雷,感受到了职教改革发展的强劲东 风。但是对于战斗在职教最前沿的教师们,我们普遍有一个共识,就是现在的中职学校的学生 素质太低,往往有一种“朽木不可雕也”、“烂泥扶不上墙”的感觉。所以在此,我结合自身教学 实际,大胆地探讨一下中职语文评价方式的改革趋势。 一、中职语文现行考核评价方式的现状与问题 1.考试方式单一 目前,我们大多采用闭卷考试的形式,而开卷笔试、半开卷、口试、操作考试、演示考试 及笔试与面试相结合等考试形式因操作难度大、费时费力采用较少,导致学生学*单调、应付 考试,未能充分发挥学*的主动性和创造性,也不能更好地检测学生的真正学*质量。 2.考试命题简单、标准化 标准化命题考试尽管提高了考试的公*性、公正性、有效性,减少了人情分、关系分、误 差分。但这样的命题往往只限于对知识的检验,而忽视了对学生分析问题、解决问题能力的培 养,不利于学生口头表达能力、书面写作能力的培养,不利于学生发散性思维、创造性思维的 培养。 3.考试内容过分依附于教材 目前,中职考试的内容偏重书本知识,忽视社会生活经验和实践操作。以课堂、教师、教 材为中心命题,偏重死记硬背,偏重所划范围,助长了不少学生的惰性,也引起了部分学生的 心理不*衡,伤害了学*积极性。 二、中专语文考核评价方式改革的设想 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 考试是根指挥棒,不能片面地否定指挥棒,现在不是谈论要不要这根指挥棒,问题是我们 应该如何用好这根指挥棒。在此,结合自身的教学实践,我认为在考核评价方式的选择上,应 向多样化方向发展,着重考核“考不出”的能力。 1.考核评价可以多种形式并存 应根据语文课的特点,允许采取多样化的考核评价方式,如闭卷考试、开卷笔试、口试 等,具体形式可以有笔试试卷、现场作文、现场演讲、现场书法等等,分别测试了学生对课内 知识的系统掌握程度、写作水*、口语表达能力、对中国古典文化的领悟力。 2.考核评价形式体现发展性 旧式的考试和评价,往往把学生简单地划分为“好生”和“差生”,惯用的成绩报告单上的 “红灯笼”不知伤害了多少青春期孩子的心。 对语文课程的特点,其评分方法可以采取不同的形式,可以采用百分制;可以采取五级分 制,即优、良、中、及格、不及格;可以采用星级制,即五颗星、四颗星、三颗星、两颗星、 一颗星;可采用两级评分,即达标与不达标或及格与不及格。个人赞成采用非百分制,因为非 百分制一方面淡化分数,把关注点引导到学生素质的全面提高和个性的发展上去;另一方面给 学生和家长一个暗示,学生都是好孩子,只是处在不同的发展期,暂时跟不上不等于永远落 后。评价方式的小小改变会给学生送去信心,带来希望。 3.考核评价主体多元化发展 中职学生学科考核评价主体除了教师外,还应包括学生本人、同学和家长等。 (1)教师评价 教师对每位学生学科水*及素质发展进行评价,给出相应的等级,并对学 生学业的发展态*忻枋觯闯黾だ缘钠烙铩 (2)学生自评 由学生本人对自己的综合素质及学科水*作出等级评价,写出自我评语。 (3)同学互评 请同学对自己做出该学科的评判。 (4)家长评价 包括两个方面,一是对自己孩子的综合素质给出评定性等级;二是对自己 孩子学*方法、学*态度、学**惯、学*精神等方面的描述和评价。 以上是我个人在考核评价方式上的一点看法,我坚信在中职语文教改中,坚定地把考核指 挥棒指向能力本位,朝多元化发展,教改之花将会开放得更加美丽! 参考文献: 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [1]Ellen Weber.有效的学生评价[M].董奇,等,译.北京:中国轻工业出版社,2005. [2]陈玉琨.教育评价学.北京:人民教育出版社,1999. [3]李砷崇.多元化教学评量.台北:台湾心理出版社,2001. (作者单位 浙江省嘉兴秀水中等专业学校)

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