校内公开课教案设计

发布时间:2021-09-21 08:31:19

校内公开课教案设计 校内公开课教案设计: (1) 课题: 《凡卡》 (小学语文第十一册) 申报教师:赵一锋 XX 年 12 月 《凡 卡》 一、教材分析: 《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于 1886 年所作的一篇 优秀短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统 治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度 的黑暗。 全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容,可 分为三部分。第一部分写讲圣诞前夜,凡卡趁*遄隼癜莸 机会,准备偷偷地写信。第二部分具体介绍了凡卡写信的内 容和写信时的联想,反映了凡卡悲惨的遭遇,第三部分讲凡 卡写信封、寄信和寄信后做的梦。课文由作者的叙述、凡卡 的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的,学 549年 1 虽 影 疗 治 法 及 部 了 显 凸 现 表 行 色 角 面 方 个 两 从 要 主 索 线 事 故 情 爱 生 医 女 与 者 患 条 一 似 看 来 开 展 础 基 为 论 派 析 分 神 精 德 伊 洛 弗 学 理 心 以 它 。 新 焕 久 弥 是 却 值 价 其 但 , 子 片 老 的 *时,要分清哪些是作者的叙述,哪些是信的内容,哪些是 凡卡的回忆。 本课在写法上有许多对我们有启发的地方。 1.巧妙地 运用插叙。 全文以凡卡写信的过程为顺序, 其中有两处插叙, 一处插叙爷爷守夜的情形,另一处是爷爷带凡卡砍圣诞树的 情形。这两处插叙都是凡卡自然而然的回忆,但与全文表达 的中心结合紧密。2.细节描写生动形象。文章中这样的例 子很多,如凡卡为写信做准备的描写,受*濉⒗*迥镎勰 的描写等等,都写得非常生动感人。3.意味深长的结尾。 凡卡“寄”了信,还做了个好梦。但他爷爷是收不到这封信 的。他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。这样的结尾,使人 越发感到凡卡命运的悲惨。 二、设计理念: 教学《凡卡》就要了解小说的背景,了解作家的写作意 图。这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于 1886 年,当时正 是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数 破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童 也不能幸免。以前在教学《凡卡》这篇课文时,一般都要引 导学生通过学*课文感受凡卡的悲惨生活从而揭露了资本 主义社会的罪恶,感受今天的幸福生活。另外,契诃夫创作 《凡卡》的意图不仅表现凡卡的悲惨生活,还想表现他的童 549年 1 虽 影 疗 治 法 及 部 了 显 凸 现 表 行 色 角 面 方 个 两 从 要 主 索 线 事 故 情 爱 生 医 女 与 者 患 条 一 似 看 来 开 展 础 基 为 论 派 析 分 神 精 德 伊 洛 弗 学 理 心 以 它 。 新 焕 久 弥 是 却 值 价 其 但 , 子 片 老 的 稚心灵和对幸福的向往,因此教学这篇课文值得注意。 新课标中指出: “阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描 述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎 恶、崇敬、向往、同情等感受。……” “联系上下文和自己 的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。 ” 因此,在进行教学设计时,一定要考虑课文特点,课标 精神和学生的认知水*的三者结合点,使教学更有利于学生 语文水*和能力的整体发展。 三、教学目标(第二课时) 知识能力: 阅读学*文中插叙部分的内容及其作用。 过程方法: 师生互动学*信的内容和插叙部分的内容。 情感态度价值观: 了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的 心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。 教学重难点 1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。 2、学*文中插叙部分的内容及其作用。 教法学法: 教法:问题情境教学法,直奔重点,引导感悟。 549年 1 虽 影 疗 治 法 及 部 了 显 凸 现 表 行 色 角 面 方 个 两 从 要 主 索 线 事 故 情 爱 生 医 女 与 者 患 条 一 似 看 来 开 展 础 基 为 论 派 析 分 神 精 德 伊 洛 弗 学 理 心 以 它 。 新 焕 久 弥 是 却 值 价 其 但 , 子 片 老 的 学法:质疑、探究、感悟、朗读四结合学*法。 四、教学流程设计: (一)复*导入。 指名学生说说课文写信的部分: · · · · · · (二)指导学*课文写信部分的内容。 1.想一想,凡卡给爷爷写信的目的是什么? 学生思考汇报: · · · · · · (凡卡在城里的学徒生活很悲惨, 因为无法忍受下去了, 所以给他唯一的爷爷写信哀求爷爷带他离开这里,回到农 村。 ) 2.引导把课文中凡卡写信的内容归纳一下。 学生讨论: · · · · · · 师生共同归纳: (①只有一个亲人;②告诉爷爷自己在 学徒时的悲惨生活; ③求爷爷把他带回去; ④莫斯科的情况; ⑤和爷爷一块砍圣诞树;⑥再次哀求爷爷把他带回去。 ) 3.指名读解讨论体会:凡卡学徒的悲惨遭遇。 · · · · · · 4.教师小结。 (三)学*课文中插叙部分。 1.思考讨论找出文中哪些部分是凡卡写信时的想象或 549年 1 虽 影 疗 治 法 及 部 了 显 凸 现 表 行 色 角 面 方 个 两 从 要 主 索 线 事 故 情 爱 生 医 女 与 者 患 条 一 似 看 来 开 展 础 基 为 论 派 析 分 神 精 德 伊 洛 弗 学 理 心 以 它 。 新 焕 久 弥 是 却 值 价 其 但 , 子 片 老 的 插叙内容。 · · · · · · 师引导归纳: (第 4、5、6、13、14 自然段是凡卡在写信过程中对过 去生活的回忆) 2.导读 4、5、6 自然段。 (1)第 4、5、自然段写的是什么内容? (让学生先默读,这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡 下守夜的情景。 ) (2)想一想:当凡卡写到“只有一个亲人了”时,想 到些什么? (3)你们看爷爷在凡卡心中是怎样一个人? (很乐观、风趣、慈祥。 ) (4)指导学生有语气地朗读 4、5 自然段。 (提醒学生 用思念亲

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